Prawdyukowa Ludmiła Jewgieniewna
Stanowisko: nauczyciel
Instytucja edukacyjna: MBDOU „Przedszkole nr 1 „Ryabinka”
Miejscowość: KHMAO-Yugra, Nieftejugansk.
Nazwa materiału: Projekt matematyczny
Temat: Projekt „Przyrządy pomiarowe”
Data publikacji: 04.08.2017
Rozdział: Edukacja przedszkolna

Projekt badawczy "Urządzenia pomiarowe".

Cel:

Naucz dzieci posługiwania się przyrządami pomiarowymi i posługiwania się nimi

zajęcia praktyczne.

Zadania:

Przedstaw starożytne miary długości (rozpiętość, łokieć,

krok, sąsiedztwo).

Poszerzanie wiedzy uczniów na temat przyrządów pomiarowych.

Rozwijanie zainteresowania uczniów pomiarami działań;

Praktyczne umiejętności; zainteresowanie poznawcze; chęć obserwacji, odkrywania,

zdobyć nową wiedzę;

Rozwijać

niezależność,

inicjatywa

zajęcia.

Wychować

oddziaływać

zespoły,

Tworzenie warunków udziału rodziców w procesie edukacyjnym.

Znaczenie

projekt: W

codziennie

dziecięce

dom

warunki

powstać

różny

postać

sytuacje,

wymagające

podstawowy

zmierzenie

zajęcia.

będzie mistrzem

bardziej efektywny

bardziej produktywny

przecieki

działalność. Gdy dzieci nauczą się prawidłowo mierzyć, będą mogły z nich korzystać

proces

gospodarczy

Sztuki piękne

w budownictwie, w wychowaniu fizycznym, w życiu codziennym.

Celowe kształtowanie elementów czynności pomiarowych

w wieku przedszkolnym kładzie podwaliny pod umiejętności i zdolności niezbędne do tego

przyszłe życie zawodowe.

Nauka pomiaru prowadzi do pełniejszego zrozumienia

na temat otaczającej rzeczywistości, wpływa na poprawę funkcji poznawczych

zajęcia,

promuje

rozwój

początek

rozróżniać długość, szerokość, wysokość, objętość, tj. cechy przestrzenne

rzeczy.

Problem: Niezdolność dzieci do zidentyfikowania ilości jako właściwości przedmiotu i

nadaj mu odpowiednią nazwę. A to jest potrzebne nie tylko dla wiedzy

każdego przedmiotu z osobna, ale także zrozumienia relacji pomiędzy nimi.

Spodziewany wynik

W wyniku realizacji projektu uczniowie rozwiną umiejętność

działać

prezentacja,

stosować

pośredniczy

porównania. Dzieci opanują także podstawowe umiejętności pomiarowe,

które można wykorzystać w różnego rodzaju czynnościach i życiu codziennym

życie (życie codzienne).

Wiek dzieci: uczniowie w wieku 6 lat.

Uczestnicy

projekt: rodzice,

do nauczycieli,

in s p i t a n i k i

grupa przygotowawcza nr 2.

Typ projektu: poznawczo-badawcze.

Okres realizacji: krótkoterminowy (2 tygodnie) grudzień 2016

Etapy projektu

Przygotowawczy

Inscenizacja

motywacja do celu i

zapoznanie się

uczniowie z

zmierzenie

urządzenia

Opracuj wspólny plan działania

z dziećmi, wyszukiwanie i zbieranie informacji nt

urządzenia pomiarowe.

Ulec poprawie

materiał,

literatura

wiersze tematyczne, zagadki.

Pociągać

rodzice

razem

projekt

Informacja

urządzenia pomiarowe.

Podstawowy

Tworzenie

zgłoszenia

uczniowie o

zmierzenie

urządzenia

oglądanie

PREZENTACJA.

D e v a le s

z a g a do ok,

Czytać

wiersze, bajki na ten temat.

encyklopedie

"zmierzenie

urządzenia".

Ordynacyjny

rodzice,

grać

dziecko

za pomocą

zmierzenie

urządzenia"

Finał

Uogólnienie

zgłoszenia

uczniowie o

zmierzenie

urządzenia

Tworzenie

zrównoważony

interesować się

matematyka.

Prezentacja

Informacja,

i i s e d e v a l s k i x

PROJEKTOWANIE

PRZYGOTOWANY

razem

rodzice.

Schemat realizacji projektu poprzez różne rodzaje działań

Edukacyjny

Formy i metody pracy

Kognitywny

rozwój

Rozmowy: „Jak mierzono długość w dawnych czasach”, „Miary starożytne

pomiary”, „Narzędzia pomiarowe”.

Pomiar grubości drzew na terenie; głębokość zasp;

temperatura powietrza.

Obserwacje drzew, wiatru i opadów na terenie obiektu.

Dekoracje

prezentacje

"Antyczny

pomiary”

prowadzenie dziennika obserwacji

Dekoracje

indywidualny

badania

projekty o tematyce „Jak zmierzyć wagę?”, „Jak możesz

mierzyć

temperatura

powietrze?"

mierzyć

temat?"

mierzyć

osoba?

Rozwój mowy

Czytanie dzieł beletrystycznych:

Tworzenie zagadek na dany temat.

Artystycznie

estetyka

rozwój

Dekoracje

Informacja

razem

rodzice

urządzenia pomiarowe.

Rysowanie drzew o różnej wysokości i grubości.

Konstrukcja papierowa „Kosze głębokie i płytkie”,

Stworzenie stadiometru przy użyciu starożytnych miar (łokieć,

Dekoracje

konsultacje

rodzicielski

rogu: „Co

gry, w które możesz grać z dzieckiem za pomocą pomiaru

urządzenia"

SPOŁECZNY

rozmowny

rozwój

Dydaktyczny

gruby",

„Znajdź najkrótszą i najdłuższą ścieżkę?”, „Która lalka ma

wstążka?",

Krótko mówiąc?”,

zmierzyć”, „Jak zmierzyć temperaturę wody?”, „Czyja

Czy torba jest cięższa? Ćwiczenie z gry „Kto jest wyższy, kto niższy?”

Fizyczny

rozwój

Zabawa dydaktyczna na świeżym powietrzu „Kolorowe wstążki”

Sprawozdanie z realizacji projektu matematycznego „Przyrządy pomiarowe”

"Zmierzenie

urządzenia"

Mały Dzwonnik”

uczniowie

Uczniowie zapoznali się ze starożytną miarą rosyjską (rozpiętość, łokieć, sążń,

zainteresowany

za pomocą

antyczny

wykonał miernik wzrostu. Uczniowie mierzyli się nawzajem, sprawdzali, ile mają

łokcie, przęsła. Wyciągnęli wnioski na temat tego, dlaczego jest mniej łokci i więcej rozpiętości.

Po zapoznaniu się ze starożytnymi miarami długości pojawiło się pytanie, co

Teraz ludzie mierzą przedmioty, wagę, temperaturę? I trzy

uczniowie

okazali zainteresowanie i postanowili poszukać odpowiedzi na swoje pytania: „Co

czy potrafisz zmierzyć wagę?”, „Jak możesz mierzyć

temperatura ciała i powietrza?

„Jak zmierzyć długość przedmiotu?”, „Jak zmierzyć wzrost człowieka?” I

razem

rodzice

projekt

badania

Uczniowie zaprezentowali swoje projekty przed rówieśnikami.

realizacja

pracownicy

Czy przedszkolaki korzystają z przyrządów pomiarowych? I postanowiliśmy się zaangażować

zwiedzanie przedszkola w poszukiwaniu przyrządów pomiarowych – pracowników

powiedział, jakich przyrządów pomiarowych używa podczas pracy,

co przyczyniło się do poszerzenia i utrwalenia poglądów uczniów na temat

urządzenia pomiarowe.

elektroniczny

czwarty

konsolidacja

pomysły uczniów na temat przyrządów pomiarowych.

Zorganizowaliśmy eksperyment: za pomocą termometru dowiedzieliśmy się, jaki jest niski i

wysoka temperatura powietrza. Porównaliśmy temperaturę na zewnątrz i wewnątrz.

Zorganizowaliśmy wystawę z przyrządami pomiarowymi i to w ciągu tygodnia

zorganizował serię eksperymentów „Jak działa termometr?”, „Powietrze ma

waga?”, „Pomiar długości dłoni, palców, stołu, przy użyciu książki

władcy." „Pomiar obwodu przedmiotów, głów, drzew na terenie o pow

za pomocą miarki.” „Pomiar masy przedmiotów”. Studiuj z

termometr : „Niska i wysoka temperatura”. Ćwiczenie z gry „Kto jest wyższy?”

kto jest niższy? „Pomiar głębokości pokrywy śnieżnej”.

Zorganizowaliśmy wycieczkę po kuchni. Na zakończenie projektu uczniowie

prezentowali projekty badawcze swoich dzieci przed rówieśnikami.

Dzięki projektowi uczniowie poszerzyli swoją wiedzę

o przyrządach pomiarowych; dowiedział się o starożytnych miarach długości. Oni mają

zwiększone zainteresowanie

zmierzenie

zajęcia;

zakupione

czynności pomiarowych i znajdują zastosowanie w różnego rodzaju czynnościach oraz w

życie codzienne (życie codzienne).

Lista wykorzystanych źródeł.

G. Yudin „Przydatne zajęcia”, Rosman, 1995.

Białowłosy

"Tworzenie

rozwój

matematyczny

umiejętności dzieci w wieku przedszkolnym”, Vlados, 2003.

Berezyna

Michajłowa

"Tworzenie

podstawowy

pojęcia matematyczne u przedszkolaków”, Edukacja, 1988.

Erofeeva T.I. „Matematyka dla przedszkolaków”, Edukacja, 1992.

Indeks kart eksperymentów.

Pomiar głębokości śniegu

Znaczenie pokrywy śnieżnej jako czynnika klimatycznego jest bardzo duże. On

chroni glebę przed zamarzaniem, jest źródłem wilgoci w glebie i jest ważny

czynnik wylewów rzek.

Od tego czasu codziennie prowadzimy obserwacje pokrywy śnieżnej

powstania aż do jego zaniku. Oceniamy strukturę śniegu, stopień pokrycia

pokrywa śnieżna ziemi.

Obserwacje śniegu podzielone są na dzienne

obserwacje i okresowe w celu określenia akumulacji śniegu.

Do pomiaru głębokości pokrywy śnieżnej używamy przenośnego i

stałe listwy. Jesienią, kiedy instalowany jest stały miernik śniegu

Nie ma jeszcze pokrywy śnieżnej. Montaż szyny nie jest możliwy po opadnięciu śniegu.

k. w tym przypadku uformowana pokrywa śnieżna ulega zakłóceniu, co będzie miało wpływ na jej

dalsze wystąpienie.

Badania za pomocą termometru

Dowiedz się z uczniami, że termometry mogą mierzyć temperaturę

powietrze, gleba, woda, ciała ludzkie i zwierzęce.

Termometr pozwala dzieciom, przy pomocy nauczyciela, zmierzyć temperaturę

powietrze otoczenia. Jeden termometr znajduje się pod dachem domowej roboty

domu tak, aby był chroniony przed działaniem promieni słonecznych. Drugi jest naprawiany w ten sam sposób

na jednym z połaci dachowych, w bezpośrednim świetle słonecznym. Zatem my

Sprawdzamy temperaturę powietrza w słońcu i w cieniu. Na naszej stronie również

Istnieją termometry do gleby i wody. Razem z dziećmi mierzyliśmy

stwierdzono temperaturę gleby i wody, porównując odczyty obu termometrów

że temperatura wody w ciągu dnia jest wyższa od temperatury ziemi. Rozmawialiśmy o

znaczenie tych badań dla agronomów, że siew niektórych roślin

zależy od temperatury gleby. A także naprawiono, z czego się składa.

Podsumujmy to. Termometr jest bardzo delikatnym urządzeniem do badania zmian

temperatury, należy się z nim obchodzić bardzo ostrożnie, podczas pracy jest to konieczne

Przestrzegaj zasad bezpieczeństwa osobistego!

Eksperymentowanie z termometrami: „Niski i wysoki”

temperatura". Pytania: Kiedy mówimy o „niskiej” temperaturze? Kiedy rozmawiamy

- "ciepło? (Następnie zmierz temperaturę gorącej herbaty w szklance

zimna woda pobrana z kranu.) Wyciągnij wnioski na temat różnicy temperatur danych

płyny.

Ćwiczenie z gry „Kto jest wyższy, kto niższy?”

Nauczyciel pokazuje slajdy przedstawiające różne wysokości

ludzie i zwierzęta:

Kto jest wysoki w porównaniu do myszy? Dziewczyna? Pies?

Kto jest niski w porównaniu z żyrafą? Struś?

Mobil dydaktyczny

gra „Kolorowe wstążki”

Na stołach ułożone są wąskie i szerokie wstążki w trzech kolorach: czerwonym,

niebiesko-żółty.

Nauczyciel daje zadanie: „Weź wąskie niebieskie wstążki”. Dzieci biorą

otrzymane taśmy i zaczynają z nimi tańczyć do wesołej muzyki. Kiedy muzyka

kończy się, nauczyciel zadaje następujące zadanie: „Weź szeroką czerwień

taśmy.” Dzieci biorą wstążki i ponownie zaczynają tańczyć.

Możesz skomplikować zadania, na przykład: „Weź wąską wstążkę w lewą rękę i

w prawo – szeroki” itp.

Termometr

Przedstaw termometr, jego budowę,

rozwijać umiejętności praktyczne;

rozwijać myślenie

Termometr – urządzenie służące do pomiaru temperatury (wody, powietrza, ciała),

wypełniony rtęcią. Im bardziej nagrzewa się szklana rurka, tym wyżej

wzdłuż niej unosi się słup rtęci. Pokazuje poziom słupa rtęci

temperatura.

Doświadczenie „Jak działa termometr”

Termometry pokojowe, wodne, medyczne, model termometru,

materiały do ​​przeprowadzenia doświadczenia.

Waga

Zapoznanie dzieci z budową różnych typów skal i ich przeznaczeniem;

stwarzaj warunki do samodzielnego działania dzieci w zakresie ważenia różnych rzeczy

obiekty, wyjaśnij pojęcie „równowagi”;

rozwijać umiejętność samodzielnego działania

Wagi są urządzeniem służącym do określania masy przedmiotów i ich ciężaru.

Wagi to starożytny instrument. Pojawiły się wraz z rozwojem handlu i nauki.

Praca praktyczna „Co jest łatwiejsze, co cięższe?”

Różne wagi, odważniki, przedmioty do ważenia, worki płatków,

identyczne pod względem koloru i rozmiaru, ale różnią się wagą

Władcy

Zapoznaj dzieci z różnymi typami władców i ich celami;

Naucz się korzystać z linijek;

Rozwijaj myślenie, umiejętność wyciągania pewnych wniosków;

Rozbudzaj chęć odkrywania nowych rzeczy.

Nie zawsze można ufać swoim oczom; lepiej polegać na przyrządach pomiarowych

urządzenia i akcesoria. Przetrwały próbę czasu. To wszystko dzisiaj

kraje na całym świecie stosują te same środki.

Praca praktyczna „Ile masz wzrostu?”

Czytanie G. Ostera „38 papug”.

Zestaw linijek: szkolna, taśma miernicza, centymetr krawiecki, medyczna

Stephena Pataya
Stephena Pataya
Dyrektor Międzynarodowego Biura Metrologii Prawnej (BILM)

Martina Miltona
Martina Miltona
Dyrektor Międzynarodowego Biura Miar i Wag (BIPM)

Pomiary w życiu codziennym

Wyobraź sobie przez chwilę zwykły dzień, taki jak wczoraj. Ile razy zrobiłeś coś, co wymagało pomiaru? Prawdopodobnie nie zadałbyś tego pytania, ale pomyśl o tym. Czy patrzysz na zegarek (mierzysz czas), kupujesz jedzenie lub artykuły spożywcze (mierzysz wagę), tankujesz samochód (mierzysz objętość) lub sprawdzasz ciśnienie krwi (mierzysz ciśnienie)? Te czynności twojego codziennego życia, wraz z niezliczonymi innymi, obejmują wymiary; jesteście do tego tak przyzwyczajeni, że wiele wymiarów uważacie za oczywiste.

Istnieją różne aspekty stosowania tych pomiarów. Na podstawie ich wyników podejmujemy decyzje, jak na przykład wciśnięcie pedału hamulca w samochodzie po przekroczeniu dopuszczalnej prędkości czy ograniczenie w diecie ilości słodyczy, gdy poziom cukru we krwi jest zbyt wysoki.

Cena wielu naszych zakupów wyliczana jest na podstawie pomiarów prądu, wody, żywności, paliwa itp.

Możesz być zaskoczony, jak ważne są dokładne pomiary w Twoim codziennym życiu. Czasami świadomie o tym myślimy, ale często pomiary są na tyle integralną częścią naszego życia, że ​​polegamy na nich bez należytej uwagi. Jednak rola nowoczesnych technologii w naszym życiu jest na tyle duża, że ​​dokładność i wiarygodność pomiarów wymaga ciągłego doskonalenia.

Być może jednak tylko osoby bezpośrednio zajmujące się pomiarami wiedzą, jak bardzo nasz współczesny, zaawansowany technologicznie świat opiera się na systemie międzynarodowym, co z kolei gwarantuje wiarygodność potrzebnych nam pomiarów.

Naszym celem jako dyrektorów dwóch światowych organizacji metrologicznych (BIPM i BIPM) jest zjednoczenie się i współpraca z wami w celu podniesienia świadomości na temat ważnej roli, jaką metrologia odgrywa w naszym życiu. 20 maja, w rocznicę podpisania Konwencji Metrycznej w 1875 roku, światowa społeczność metrologiczna obchodzi Światowy Dzień Metrologii. W 2013 roku wybraliśmy temat „Pomiary w życiu codziennym”, aby podkreślić wpływ pomiarów, z którymi jako obywatele spotykamy się każdego dnia.

Dołączcie więc do świętowania światowy dzień Metrologia 2013: Zapraszamy członków społeczności metrologicznej do wspólnego świętowania tej ważnej daty i pomagania innym w uznaniu wkładu organizacji międzyrządowych i krajowych, które przez cały rok działają w ich imieniu dla dobra wszystkich.

Kurs do wyboru

adnotacja

Przedmiot do wyboru przeznaczony jest dla studentów, którzy chcą zdobyć doświadczenie w samodzielnym stosowaniu wiedzy z fizyki w praktyce podczas przeprowadzania eksperymentów, tj. tematycznie postać. Kurs dostarcza informacji o metodach pomiarów fizycznych przydatnych nie tylko przyszłym fizykom czy inżynierom, ale także każdemu człowiekowi w jego codziennym życiu praktycznym. Podczas zajęć laboratoryjnych uczniowie nauczą się pewnie i bezpiecznie posługiwać się różnorodnymi przyrządami fizycznymi, od linijki i mikrometru po multimetr cyfrowy, a także zdobędą praktyczne umiejętności prawidłowego posługiwania się termometrem w codziennej praktyce, pomiaru wilgotności powietrza, ciśnienia krwi i sprawdzić przydatność urządzeń elektrycznych gospodarstwa domowego. Doświadczenie praktycznej pracy z instrumentami fizycznymi pomoże studentowi w dokonaniu świadomego wyboru profilu dalszej edukacji.

Kurs opiera się na wiedzy i umiejętnościach studentów nabytych na studiach fizyki, daje możliwość głębszego poznania metod pomiaru wielkości fizycznych, nabycia umiejętności praktycznego wykorzystania przyrządów pomiarowych, przetwarzania i analizy uzyskanych wyników .

Notatka wyjaśniająca

Cel kursu jest zapewnienie studentom możliwości zaspokojenia ich indywidualnych zainteresowań w badaniu praktycznych zastosowań fizyki w procesie aktywności poznawczej i twórczej przy jednoczesnym prowadzeniu samodzielnych eksperymentów i badań.

Podstawowy cel kursu ma pomóc uczniowi w dokonaniu świadomego wyboru profilu dalszego kształcenia. Na zajęciach fakultatywnych student zapoznaje się z rodzajami zajęć wiodącymi w wielu zawodach inżynieryjno-technicznych związanych z praktycznym zastosowaniem fizyki. Doświadczenie samodzielnego wykonania pierwszych prostych eksperymentów fizycznych, następnie zadań badawczych i projektowych pozwoli studentowi albo zweryfikować słuszność swojego wstępnego wyboru, albo zmienić swój wybór i sprawdzić swoje możliwości w innym kierunku.

Na zajęciach teoretycznych pierwszego stopnia ( „Naucz się mierzyć!”) Omówiono metody pomiaru wielkości fizycznych, budowę i zasadę działania przyrządów pomiarowych, sposoby przetwarzania i prezentacji wyników pomiarów. Podczas zajęć praktycznych podczas wykonywania prac laboratoryjnych studenci będą mogli nabyć umiejętności i umiejętności planowania eksperymentu fizycznego zgodnie z zadaniem, nauczyć się wybierać racjonalną metodę pomiaru, przeprowadzać doświadczenie i przetwarzać jego wyniki.

Wykonanie zadań praktycznych i doświadczalnych drugiego stopnia ( „Mierzymy się!”) pozwoli studentom zastosować nabyte umiejętności w niestandardowym środowisku i zdobyć kompetencje w wielu kwestiach praktycznych. Zajęcia seminaryjne przyczyniają się do rozwoju umiejętności samodzielnego zdobywania wiedzy, krytycznej oceny otrzymanych informacji, wyrażania swojego punktu widzenia na omawianą kwestię, słuchania innych opinii i konstruktywnego omawiania ich.

Trzeci poziom ( „Badamy, wymyślamy, projektujemy, modelujemy!”)– doskonalenie umiejętności praktycznych i rozwijanie kreatywnego podejścia do biznesu . Na tym poziomie studenci będą musieli zaliczyć pracę laboratoryjną w pracowni fizycznej poświęconej badaniu określonych procesów i zjawisk w fizyce, sprawdzić swoje siły w wykonywaniu indywidualnych zadań eksperymentalnych i prac projektowych, pracując tak samodzielnie, jak chcą i potrafią. Na zakończenie tego etapu uczniowie mogą zaprezentować wyniki swoich badań np. w klasowym lub szkolnym konkursie pracy twórczej.

Zatem głównymi zajęciami studentów zajęć fakultatywnych są samodzielna praca w laboratorium fizycznym i wykonywanie prostych, interesujących zadań eksperymentalnych w domu.

Wszystkie rodzaje zadań praktycznych są przeznaczone do wykorzystania standardowego sprzętu w sali fizyki i mogą być wykonywane przez wszystkich uczniów w grupie w formie pracy laboratoryjnej lub jako indywidualne zadania eksperymentalne dla wybranych przez nich uczniów.

Zajęcia do wyboru będą przydatne studentom w rozwiązywaniu problemów spotykanych w codziennym życiu człowieka, takich jak prawidłowy pomiar temperatury, pomiar ciśnienia krwi, sprawdzanie sprawności urządzeń elektrycznych. Studenci powinni już teraz zadbać o to, aby mogli zdobyć kompetencje w wielu kwestiach praktycznych. Zaproponowane problemy są proste, jednak ich rozwiązanie wymaga twórczego zastosowania wiedzy. W oparciu o zapoznanie się z budową i zasadą działania fizycznych przyrządów pomiarowych oraz nabycie samodzielnego doświadczenia w ich obsłudze, uczniowie rozwijają poczucie pewności we własne możliwości skutecznego współdziałania z obiektami otaczającego świata i różnymi urządzeniami technicznymi.

Przedmiot do wyboru ma na celu rozwinięcie poczucia wiary we własne siły i możliwości podczas korzystania z różnorodnych urządzeń i sprzętu gospodarstwa domowego w życiu codziennym, a także rozwinięcie zainteresowania uważnym badaniem znanych sobie zjawisk i przedmiotów. Pragnienie zrozumienia, zrozumienia istoty zjawisk, struktury rzeczy, które służą człowiekowi przez całe życie, nieuchronnie będzie wymagało dodatkowej wiedzy, popchnie go do samokształcenia, człowiek będzie obserwował, myślał, czytał, ulepszał i wymyślał - będzie zainteresowany życiem!

Treść dania głównego

Metody pomiaru wielkości fizycznych (h)

Pierwszy poziom: uczę się mierzyć!

Podstawowe i pochodne wielkości fizyczne oraz ich pomiary. Jednostki i wzorce wielkości. Błędy bezwzględne i względne pomiarów bezpośrednich. Przyrządy pomiarowe, narzędzia, miary. Błędy instrumentalne i odczytowe. Zajęcia na instrumentach. Granice błędów systematycznych i metody ich oceny. Losowe błędy pomiarowe i szacowanie ich granic.

Etapy planowania i przeprowadzania eksperymentu. Środki ostrożności podczas przeprowadzania doświadczenia. Uwzględnienie wpływu przyrządów pomiarowych na badany proces. Wybór metody pomiaru i przyrządów pomiarowych. Metody monitorowania wyników pomiarów. Rejestrowanie wyników pomiarów. Tabele i wykresy. Przetwarzanie wyników pomiarów. Dyskusja i prezentacja uzyskanych wyników.

Wymiary czasu. Metody pomiaru wielkości cieplnych. Metody pomiaru wielkości elektrycznych. Metody pomiaru wielkości magnetycznych. Metody pomiaru ilości światła. Metody pomiaru w fizyce atomowej i jądrowej.

Prace laboratoryjne

1. Pomiar długości za pomocą linijki i mikrometru.

2. Oszacowanie granic błędu przy pomiarze natężenia prądu.

3. Pomiary rezystancji elektrycznej za pomocą omomierza.

4. Pomiar współczynnika tarcia.

5. Badanie zależności prądu od napięcia na końcach żarnika lampy elektrycznej.

6. Badanie zależności okresu drgań wahadła od jego masy, amplitudy drgań i długości.

7. Pomiar czasu reakcji człowieka na sygnał świetlny.

Pomiary fizyczne w życiu codziennym (h)

Drugi poziom: Przejdźmy do niezależnych pomiarów!

Pomiary temperatury w domu. Wilgotność powietrza i metody jej pomiaru. Badania funkcji serca. Źródła napięcia elektrycznego są wszędzie wokół nas. Urządzenia elektryczne gospodarstwa domowego. Gospodarstwo domowe.

Prace laboratoryjne

8. Badanie zależności wskazań termometru od warunków zewnętrznych.

9. Pomiar wilgotności powietrza.

10.Pomiar ciśnienia tętniczego krwi.

11. Badanie zasady działania zapalniczki elektrycznej.

12. Badanie zasady działania świetlówki.

Warsztaty fizyczne (h)

Trzeci poziom: Badamy, wymyślamy, konstruujemy, modelujemy!

Prace laboratoryjne

13. Pomiar energii kinetycznej ciała.

14. Badanie właściwości promieniowania laserowego.

Zadania eksperymentalne

ü Wykonanie modelu termometru gazowego.

ü Wykonanie modelu automatu sygnalizacji pożaru.

ü Obliczenia i badania modelu automatycznego urządzenia do regulacji temperatury.

Rezerwa czasu - 1H.

Organizacja i prowadzenie certyfikacji studentów

Zajęcia do wyboru w ramach tego programu prowadzone są w celu zaspokojenia indywidualnego zainteresowania studentów studiowaniem praktycznych zastosowań fizyki oraz pomocy w wyborze profilu dalszego kształcenia. Nie ma zatem potrzeby systematycznego monitorowania i oceniania wiedzy uczniów. Należy jednak docenić ich osiągnięcia i tym samym zachęcić ich do kontynuowania nauki.

Formularz zaliczeń oceny osiągnięć studenta jest jak najbardziej zgodny z charakterystyką zajęć fakultatywnych. Wskazane jest zaliczenie pracy laboratoryjnej wykonanej na podstawie pisemnego protokołu, w którym zwięźle opisano warunki eksperymentu, w sposób systematyczny przedstawiono wyniki pomiarów i wyciągnięto wnioski.

Na podstawie wyników realizacji kreatywnych zadań eksperymentalnych, oprócz pisemnych sprawozdań, warto przećwiczyć raporty na ogólnej lekcji grupowej z demonstracją przeprowadzonych eksperymentów i wyprodukowanych urządzeń. Podsumowując całokształt efektów działalności całej grupy, możliwe jest zorganizowanie konkursu prac twórczych. W ramach konkursu uczniowie będą mogli nie tylko zademonstrować eksperymentalną instalację w działaniu, ale także opowiedzieć o jej oryginalności i możliwościach oraz zaprezentować publiczności swoje dzieło. Tutaj ogromne znaczenie nabiera umiejętność sformatowania raportu za pomocą wykresów, tabel i krótkiego i emocjonalnego omówienia tego, co najważniejsze. Na przykład w konkursach ogólnoszkolnych można prezentować prace biologów, chemików i pisarzy. W takim przypadku możliwe staje się zobaczenie i ocena swojej pracy i siebie na tle innych ciekawych dzieł i równie pełnych pasji ludzi.

Ostateczną ocenę studenta z całego przedmiotu fakultatywnego można wystawić np. według następujących kryteriów:

1) zaliczenie co najmniej połowy prac laboratoryjnych;

2) wykonanie co najmniej jednego zadania doświadczalnego o charakterze badawczym lub projektowym;

3) aktywny udział w przygotowaniu i prowadzeniu seminariów, dyskusji, konkursów. Zaproponowane kryteria oceny osiągnięć uczniów mogą służyć jedynie jako wskazówka, ale nie są obowiązkowe.

Na podstawie swojego doświadczenia nauczyciel może ustalić inne kryteria.

Metody pomiaru wielkości fizycznych

§ 1. Wielkości fizyczne i ich jednostki.

Fizyka; właściwości fizyczne ciał; historia licznika; nowoczesna definicja metra; wielkość fizyczna; podstawowe i pochodne wielkości fizyczne; jednostki wielkości i normy; międzynarodowy układ jednostek SI.

§ 2. Pomiary wielkości fizycznych.

Pomiary wielkości fizycznych; wielkość i wartość wielkości fizycznej; miary i przyrządy pomiarowe; pomiary bezpośrednie i pośrednie; bezwzględne i względne błędy pomiaru; pomiary długości.

Praca laboratoryjna 1. Pomiar długości za pomocą linijki i mikrometru.

§3. Błędy bezpośrednich pojedynczych pomiarów.

Granice błędu pomiaru; granice błędu bezwzględnego i względnego; błąd instrumentalny; klasa dokładności przyrządu; błąd odczytu; błąd metody pomiaru; błędy systematyczne i losowe; w jaki sposób można uwzględnić lub ograniczyć błędy pomiarowe.

Praca laboratoryjna 2. Oszacowanie granic błędu w pomiarach prądu.

§4. Bezpieczeństwo eksperymentu.

Zapewnienie bezpieczeństwa eksperymentu dla ludzi; środki ostrożności; zapewnienie bezpieczeństwa eksperymentu dla przyrządów i sprzętu pomiarowego.

§5. Planowanie i wykonanie eksperymentu.

Wybór metody i przyrządów pomiarowych; wpływ przyrządów na wyniki pomiarów; pomiary wstępne; wybór stopnia zmiany wielkości kontrolowanej; utrzymywanie stałych warunków eksperymentalnych.

§6. Oszacowanie granic losowych błędów pomiarowych.

Powtarzane pomiary i znajdowanie średniej arytmetycznej zmierzonej wartości; odchylenie standardowe; odchylenie standardowe; ocena granic losowych błędów pomiarowych.

Praca laboratoryjna 5. Pomiar współczynnika tarcia.

§7. Przetwarzanie wyników pomiarów.

Przybliżone liczby; ocena granic błędów pomiarów pośrednich; rejestrowanie i przetwarzanie wyników pomiarów: sześć prostych zasad.

§8. Budowanie wykresów.

Prezentacja wyników pomiarów w formie tabel; przydzielanie harmonogramów; konstruowanie przybliżonego wykresu; wybór skali; wskazanie granic błędu na wykresie; rysowanie linii wzdłuż punktów doświadczalnych; analiza wyników.

Praca laboratoryjna 7. Badanie zależności prądu od napięcia na końcach żarnika lampy elektrycznej.

§9. Czas pomiaru.

Czym jest czas; dzień jest naturalną jednostką czasu; proste przyrządy do pomiaru czasu; zegary wahadłowe; nierówny obrót Ziemi; elektroniczne i atomowe wzorce czasu.

Praca laboratoryjna 8. Badanie zależności okresu drgań wahadła od jego masy, amplitudy drgań i długości.

Praca laboratoryjna 9. Pomiar czasu reakcji człowieka na sygnał świetlny.

§10. Metody pomiaru wielkości cieplnych.

Temperatura; wymiana ciepła; termometr cieczowy; termometr gazowy.

§jedenaście. Metody pomiaru wielkości elektrycznych.

Przyrządy do pomiaru natężenia prądu; przyrządy do pomiaru napięcia; symbolika; elektroniczne cyfrowe przyrządy pomiarowe.

§12. Metody pomiaru wielkości magnetycznych.

Indukcja magnetyczna; strumień magnetyczny; indukcyjność.

§13. Metody pomiaru ilości światła.

Źródła światła; ilości światła i ich jednostki.

§14. Metody pomiarów w fizyce atomowej i jądrowej.

Wielkości fizyczne w fizyce atomowej i jądrowej; pochłonięta dawka promieniowania; metody rejestracji cząstek naładowanych.

§15. Jak należy mierzyć temperaturę?

Termometr; pomiar temperatury.

Praca laboratoryjna 15. Badanie zależności wskazań termometru od warunków zewnętrznych.

§16. Pomiar wilgotności. Wilgotność; higrometr.

Praca laboratoryjna 16. Pomiar wilgotności powietrza.

§17. Badanie funkcji serca.

Układ krążenia człowieka; ciśnienie krwi; sfigmomanometr; kiedy i dlaczego należy mierzyć ciśnienie krwi.

Laboratorium 1 7. Pomiar ciśnienia tętniczego krwi.

§18. Prądy elektryczne serca.

Zjawiska galwaniczne; elektrokardiogram.

§19. Źródła napięcia elektrycznego wokół nas

Źródła napięcia elektrycznego w domu; sprawdzanie przydatności urządzenia elektrycznego; wskaźnik wyładowania gazu; Jak działa zapalniczka elektryczna?

Praca laboratoryjna 18. Badanie zasady działania zapalniczki piezoelektrycznej.

§20. Źródła światła do użytku domowego. Lampa żarowa; Lampa fluorescencyjna.

Praca laboratoryjna 19. Badanie zasady działania świetlówki.

Rozdział 3. Warsztaty fizyczne

Praca laboratoryjna 20. Pomiar energii kinetycznej ciała.

Praca laboratoryjna 25. Badanie właściwości promieniowania laserowego.

Zadanie eksperymentalne 1. Wykonanie modelu termometru gazowego.

Zadanie eksperymentalne 5. Wykonanie modelu systemu alarmowego.

Zadanie eksperymentalne 6. Obliczenia i badania modelu automatycznego urządzenia do regulacji temperatury.

FRAGMENT TUTORIALU

Pomiary wielkości fizycznych. Przez pomiar wielkość fizyczna nazywana jest wyznaczaniem eksperymentalnym wartości wielkość fizyczna charakteryzująca dany obiekt. Wartość wielkości fizycznej jest iloczynem liczby abstrakcyjnej, zwanej wartością liczbową wielkości jednostka wielkość fizyczna. Na przykład wartość długości stołu / = 1,5 m = 1,5 x1 m W tym przypadku wartość liczbowa 1,5 pokazuje, ile jednostek długości 1 m mieści się na długości stołu.

Nazywa się zawartość ilościową cechy obiektu fizycznego lub zjawiska rozmiar wielkość fizyczna. Rozmiar ilościowy Dla tego obiektu pozostaje niezmieniona przy wyborze różnych jednostek miary, wartość wielkości zależy od wyboru jednostki pomiary. Na przykład ciało o długości 1 stopy ma różne długości, jeśli używa się różnych jednostek długości:

/ = 1 stopa = 12 cali = 30,48 cm = 0,3048 m.

Podstawą wszelkich pomiarów wielkości fizycznych jest porównanie wielkości mierzonej wielkości ze standardową jednostką fizyczną wielkie ilości. Na przykład, aby zmierzyć długość obiektu, należy porównać jego długość z długością standardowego metra.

Miary i przyrządy pomiarowe. Niemożliwe jest wykonanie wszystkich pomiarów poprzez porównanie z jedną standardową jednostką wielkości. Do pomiarów w laboratoriach badawczych i w codziennym życiu praktycznym, środki I urządzenia pomiarowe, w porównaniu ze standardami.

Miara jednoznaczna to środek pomiarowy, który odtwarza wielkość fizyczną o określonej wielkości. Na przykład kilogram masy jest miarą masy mierzącą 1 kg. Cewka próbna 1 H może służyć jako miara indukcyjności 1 H.

Linijka miernicza z podziałkami milimetrowymi na skali lub zestawie odważników różne znaczenia mogą służyć jako przykłady wielowartościowe środki

Przyrząd pomiarowy to przyrząd pomiarowy, który umożliwia bezpośredni odczyt wartości mierzonej wielkości. Urządzenie pomiarowe służy do generowania sygnału, który bezpośrednio pokazuje wartość mierzonej wielkości fizycznej. Przykłady przyrządów pomiarowych obejmują dynamometr, prędkościomierz, woltomierz, amperomierz, termometr i manometr.

Pomiary, w których urządzenie pomiarowe dostarcza bezpośredniej informacji o wartości mierzonej wielkości fizycznej, nazywane są pomiarami pomiary bezpośrednie.

Pomiary, w których wartość mierzonej wielkości ustalana jest w drodze obliczeń opartych na wykorzystaniu wyników pomiarów innych wielkości, nazywane są pomiarami pośredni pomiary.

Błędy pomiarowe. Podczas pomiaru wielkości fizycznych dowolnym przyrządem wynik pomiaru zawsze różni się nieco od rzeczywistej wartości wielkości fizycznej. Różnice te mogą wynikać z niedoskonałości urządzenia pomiarowego, błędu eksperymentatora, wpływu czynników zewnętrznych i innych przyczyn.

Wielkość różnicy między wynikiem pomiaru a rzeczywistą wartością zmierzonej wartości nazywa się bezwzględnym błędem pomiaru.

Jeśli podczas pomiaru odcinka AB długość A otrzymuje się wynik pomiaru, a następnie bezwzględny błąd pomiaru 8x określa się za pomocą wyrażenia:

8x = δ X - 4 (1) gdzie δ jest małą literą „delta” alfabetu greckiego.

Błąd bezwzględny nie daje pełnego obrazu jakości pomiaru. Na przykład, jeśli wiemy tylko, że odległość jest mierzona z błędem bezwzględnym wynoszącym 3 cm, to nie możemy stwierdzić, czy pomiar jest dobrej, czy złej jakości. Rzeczywiście, jeśli odległość z Moskwy do Petersburga mierzy się z takim błędem równym około 600 km, to można powiedzieć, że pomiar ten jest bardzo wysokiej jakości. A jeśli popełniłeś błąd 3 cm przy cięciu szkła o szerokości około 60 cm w celu wstawienia w ramę okna, najprawdopodobniej będziesz potrzebować nowego szkła, więc jakości pomiarów w tym przypadku nie można uznać za dobrą. W konsekwencji o jakości pomiarów decyduje nie tylko bezwzględny błąd pomiaru, ale także wartość mierzonej wielkości. Charakterystykę jakości pomiaru uwzględniającą błąd bezwzględny i wartość mierzonej wielkości nazywa się względny błąd pomiaru.

Względny błąd pomiaru to stosunek błędu bezwzględnego do prawdziwej wartości mierzonej wielkości. Błąd względny wyraża się w ułamkach jednostki lub w procentach.

Jak pokazują obliczenia, błąd względny wyraźnie wskazuje na istotną różnicę w jakości pierwszego i drugiego pomiaru przy tym samym bezwzględnym błędzie pomiaru. Dlatego w większości przypadków jakość pomiarów ocenia się na podstawie wartości jego błędu względnego.

Pomiary długości. Do pomiaru wymiarów liniowych ciał i odległości między ciałami stosuje się różne przyrządy pomiarowe i metody pomiarowe. Do pomiaru dużych długości, np. działek, stosuje się stalowe taśmy miernicze o długości do 50 m. Przy pomiarach budynków stosuje się miarkę z elastyczną taśmą o długości 10-20 m podzieloną na centymetry. Linijki skali służą do pomiaru małych obiektów. Do pomiaru wielkości małych obiektów z dokładnością do dziesiątych części milimetra stosuje się suwmiarkę lub mikrometr. Główną częścią mikrometru jest stalowy wspornik 1. Z jednej strony zamocowana jest w nim stała stopka 2, a z drugiej trzpień 4. Wewnątrz trzpienia umieszczona jest śruba mikrometryczna 3, zakończona po lewej stronie miarką powierzchnia. Po prawej stronie śruba mikrometryczna jest połączona z bębnem 5, obejmującym trzonek mikrometru. Gdy bęben się obraca, obraca się również śruba mikrometryczna. Skok ślimaka wynosi 0,5 mm, zatem powierzchnia pomiarowa ślimaka przy jednym obrocie bębna przesuwa się o 0,5 mm względem nieruchomej podstawy mikrometru.

Na powierzchnię łodygi nanosi się podłużny znak, poniżej którego znajduje się skala z milimetrowymi kresami, a powyżej skala z kreskami dzielącymi każdą milimetrową działkę górnej skali na pół. Wzdłuż lewej krawędzi bębna wykonuje się 50 równomiernie rozmieszczonych pociągnięć, co pozwala na określenie obrotu ślimaka mikrometrycznego z dokładnością do 1/50 obrotu. Ponieważ przy jednym obrocie powierzchnia pomiarowa śruby mikrometrycznej przesuwa się o 0,5 mm, przy obrocie o 1/50 obrotu jej przemieszczenie wynosi 0,01 mm.

Gdy powierzchnia pomiarowa ślimaka mikrometrycznego zostanie zwarta z powierzchnią nieruchomej piętki, krawędź bębna ustawiana jest w stosunku do znaku zerowego na skali trzpienia. Aby zmierzyć wielkość części, umieszcza się ją pomiędzy piętą a powierzchnią pomiarową śruby mikrometrycznej. Następnie, obracając bęben, powierzchnie pomiarowe pięty i śruby mikrometrycznej stykają się z punktami powierzchniowymi mierzonej części. Aby zapobiec odkształceniu mierzonej części, siłę docisku śruby mikrometrycznej do mierzonej części ogranicza się za pomocą grzechotki 6. W tym celu śrubę mikrometryczną obraca się za pomocą grzechotki, a obrót zatrzymuje się po usłyszeniu dźwięku. Mikrometr umożliwia określenie wielkości części z dokładnością do 0,5 mm na skali na trzpieniu i z dokładnością do 0,01 mm na skali na bębnie mikrometrycznym względem podłużnego znaku na trzpieniu.

Pytania kontrolne

Na czym polega pomiar wielkości fizycznej? Jaki jest rozmiar i znaczenie wielkości fizycznej? Jakie pomiary nazywane są pomiarami bezpośrednimi? Jakie pomiary nazywane są pomiarami pośrednimi? Co to jest bezwzględny błąd pomiaru? Jaki jest względny błąd pomiaru?

Laboratorium 1

Pomiar długości za pomocą linijki i mikrometru.

Cel pracy. Nabycie umiejętności oceny bezwzględnych i względnych błędów pomiarowych.

Sprzęt: linijka skali, mikrometr, moneta.

Ćwiczenia: zmierzyć średnicę monety za pomocą linijki i określić bezwzględny i względny błąd pomiaru.

1. Zmierz średnicę monety D1 za pomocą linijki i wynik pomiaru zapisz w tabeli sprawozdawczej.

2. Zapoznać się z budową i zasadą działania mikrometru. Zmierz średnicę D0 monety za pomocą mikrometru i zapisz wyniki pomiaru w tabeli raportowej.

3. Przyjmując warunkowo wartość D0 jako dokładną wartość średnicy monety, oblicz bezwzględny i względny błąd pomiaru za pomocą linijki. Zapisz wyniki w tabeli raportowania.

Tabela raportów

D , mm	D0, mm	d,-zrób\

Pytania kontrolne

Jakie przyczyny mogą powodować błędy pomiaru?

W jaki sposób można ograniczyć błędy pomiarowe?

Zadanie

Wyobraź sobie, że żyjesz mniej więcej w III-II wieku p.n.e. i dysponujesz jedynie takimi urządzeniami i narzędziami, jakimi dysponowali wówczas naukowcy. W tych warunkach spróbuj znaleźć metodę pomiaru odległości do Księżyca i gwiazd. Jeśli znajdziesz zasadnicze rozwiązanie problemu, przetestuj swoją metodę na modelu. Niech mała kulka lub gumowa kulka będzie modelem Księżyca. Umieść „Księżyc” w odległości 5-6 metrów od siebie i spróbuj zmierzyć odległość do „Księżyca” i jego średnicę. Następnie użyj pomiarów bezpośrednich, aby sprawdzić, jak dobra jest Twoja metoda.

FRAGMENT PODRĘCZNIKA METODOLOGICZNEGO

§ 2. Pomiary wielkości fizycznych

Aby przystąpić do pomiaru wielkości fizycznych należy zapoznać uczniów z takimi pojęciami jak wielkość i wartość wielkości fizycznej, wyjaśnić czym jest miara i co nazywa się przyrządem pomiarowym, które pomiary nazywamy bezpośrednimi, a które pośrednimi, na czym polega Jest bezwzględne i względne błędy pomiaru. Znajomość teoretyczna powinna być jednak bardzo krótka i bezpośrednio związana z realizacją prac laboratoryjnych i zadań twórczych.

Praca laboratoryjna 1.

Pomiary długości to najprostsze i najczęstsze pomiary, z którymi stale spotykamy się w życiu codziennym. Proste zadanie pomiaru średnicy monety za pomocą linijki, a następnie mikrometru można przedstawić uczniom w celu utrwalenia zdobytej wiedzy na temat bezwzględnych i względnych błędów pomiaru oraz przygotowania się do wprowadzenia pojęć błędu instrumentalnego i błędu odniesienia w następna lekcja. Drugim zadaniem pracy laboratoryjnej jest zapoznanie się z precyzyjnym przyrządem pomiarowym – mikrometrem.

Zadanie. W przypadku dużej grupy uczniów Laboratorium 1 zajmie niewielką część lekcji i przez większość czasu można je wykorzystać do rozwiązania problemu, który wprowadza uczniów w konkretne przykłady pośrednie pomiary odległości i osiągnięcia współczesnej nauki w zakresie pomiaru odległości.

Zadanie pomiaru odległości do ciał niebieskich i ich rozmiarów jest ważne dla kształtowania się wyobrażeń uczniów o świecie i możliwości jego poznania. Aby zasadniczo rozwiązać problem, musisz zgadnąć, że aby zmierzyć odległość do niedostępnego obiektu, możesz skorzystać z właściwości podobnych trójkątów. Po wyrażeniu tego pomysłu pozostaje znaleźć sposoby praktycznego rozwiązania problemu. Chyba lepiej zacząć od praktycznego rozwiązania problemu z wykorzystaniem modelu Księżyca. W klasie rolę „Księżyca” może pełnić dowolne ciało kuliste – kula ziemska, kula, gumowa piłka – zamontowane na stole demonstracyjnym lub zamontowane na tablicy. Autor pomysłu musi wyjaśnić swoje rozwiązanie za pomocą rysunku na tablicy. Rysunek ten będzie dla uczniów wskazówką podczas wykonywania zadania w praktyce.

Aby określić odległość od punktu A, w którym znajduje się obserwator, do niedostępnego punktu B zwróć uwagę na kierunek linii prostej AB i przesuń się na określoną odległość do punktu C po linii prostej prostopadłej do kierunku AB(ryc. 1). Z trójkąta prostokątnego ABC wymagana odległość AB równa się: AB = AC ·ctga. Od odległości AC zmierzone, aby obliczyć problem, musisz znaleźć wartość ctga.

Ryż. 1

Kąt α = 90 - β można wyznaczyć poprzez bezpośredni pomiar kąta β pomiędzy liniami prostymi CA I C.B. Ale wygodniej jest wykonać następującą dodatkową konstrukcję. Przymocuj kartkę białego papieru do kartki tektury i połóż ją na stole ucznia tak, aby lewa krawędź kartki pokrywała się z linią prostą AB. Zbieżność sprawdzimy obserwując zbieżność dwóch szpilek wklejonych wzdłuż lewej krawędzi kartki ze środkiem „Księżyca” w punkcie W. Następnie, nie zmieniając położenia arkusza na stole, przesuń oko w prawy róg arkusza. Pierwszy szpilkę wbijamy w prawy róg kartki, a drugi na przecięcie prostej łączącej pierwszy szpilkę ze środkiem „Księżyca” z dalszą krawędzią kartki.

Po wyznaczeniu odległości do ciała niebieskiego problem ustalenia wielkości ciała niebieskiego można rozwiązać, jeśli istnieje możliwość zmierzenia średnicy kątowej γ ciała. Oznaczmy odległość do ciała niebieskiego AB= L. Następnie średnica D ciało niebieskie można obliczyć ze zmierzonego kąta γ, pod którym średnica ciała niebieskiego jest widoczna z Ziemi, oraz odległości L:

D= L- tg.

Tangens kąta γ można znaleźć, kierując linijkę skali wzdłuż linii prostej AB i mierzenie odległości L, w którym moneta o średnicy d dokładnie przykrywa dysk „Księżyca” (ryc. 2):

Pomiar odległości do ciał niebieskich. Można wcześniej wyznaczyć jednego ze studentów do przygotowania raportu z pomiarów odległości do ciał niebieskich. Wiadomość ta powinna wyjaśniać, że przy pomiarze odległości od Ziemi do innych ciał niebieskich w Układzie Słonecznym za podstawę przyjmuje się promień Ziemi. Do pomiaru odległości do najbliższych gwiazd promień Ziemi nie nadaje się jako podstawa, ponieważ kąt, pod którym promień Ziemi jest widoczny z gwiazdy, okazuje się niepomiernie mały. Nawet kąt, pod jakim promień orbity Ziemi jest widoczny z gwiazdy, okazuje się bardzo trudny do zmierzenia.

Możliwe jest wykrycie jedynie przemieszczenia gwiazd znajdujących się najbliżej Ziemi względem gwiazd „stałych”, gdy Ziemia porusza się po swojej orbicie wokół Słońca.

Pomiary na krótkich dystansach. Drugi komunikat można przypisać do tematu pomiaru ultrakrótkich odległości. To pozwoli Ci ocenić nowoczesne możliwości fizycy w dziedzinie pomiaru odległości i wymiarów liniowych ciał zarówno w obszarze megaświata, jak i mikroświata. Ponieważ znalezienie informacji na temat pomiarów ultrakrótkich odległości nie jest łatwe, temat ten można przypisać uczniowi, który ma doświadczenie w wyszukiwaniu niezbędnych informacji w Internecie. Zadanie można sformułować w następujący sposób: musisz znaleźć artykuły opisujące zasadę działania skaningowy mikroskop tunelowy, i porozmawiajmy o tym urządzeniu i wynikach uzyskanych za jego pomocą.

W skaningowym mikroskopie tunelowym nad powierzchnią badanego ciała umieszcza się metalową końcówkę o małej średnicy, a pomiędzy końcówką a powierzchnią próbki wytwarza się pole elektryczne. Pod wpływem pola elektrycznego elektrony są wyciągane z powierzchni końcówki, ale ich możliwa odległość od końca końcówki nie przekracza średnicy atomu. Jeżeli odległość końcówki od badanej powierzchni jest mniejsza niż 1 nm, wówczas pomiędzy końcówką a powierzchnią przepływa prąd elektryczny. Kiedy odległość zmienia się o średnicę atomu, natężenie prądu zmienia się 1000-krotnie. Dzięki temu natężenie prądu bardzo dokładnie określa odległość od końcówki do badanej powierzchni. Jeśli przesuniemy końcówkę po linii prostej po poziomo położonej powierzchni i automatycznie utrzymamy stałą wartość prądu w obwodzie przesuwając końcówkę w pionie, to powstała krzywa zależności współrzędnej pionowej końcówki od poziomu da nam przecięcie reliefu powierzchni wzdłuż jednej linii prostej. Powtarzając krok po kroku takie sekcje, można uzyskać informacje o strukturze powierzchni i przekształcić je w trójwymiarowy obraz na ekranie komputera.

Na rysunku przedstawiono obraz struktury powierzchni kryształu krzemu uzyskany za pomocą skaningowego mikroskopu tunelowego. Wybrzuszenia i zagłębienia na tym zdjęciu pokazują strukturę zewnętrznych powłok elektronowych atomów krzemu w krysztale.

Opatrzone bibliografią

1. , Zadania eksperymentalne z fizyki. klasy 9-11: Podręcznik dla uczniów szkół ogólnokształcących. - M.: Verbum, 2001.

Podręcznik, mający na celu rozwój zdolności twórczych uczniów, przedstawia system zadań eksperymentalnych o różnym stopniu złożoności. Większość zadań została zaprojektowana z myślą o wykorzystaniu bardzo prostych przyrządów i sprzętu, dlatego też podręcznik może być polecany do organizowania niezależnych prac eksperymentalnych. Pierwsza część książki daje informacje teoretyczne o pomiarach wielkości fizycznych i błędach pomiarowych niezbędnych przy planowaniu doświadczenia, wyborze metody pomiaru i przyrządów pomiarowych, analizie i ocenie wyników doświadczenia. Druga część książki zawiera opisy 22 problemów eksperymentalnych, do rozwiązania których wystarczy znajomość fizyki z kursu podstawowego, należy jednak tę wiedzę zastosować w nieznanej sytuacji i wykazać się kreatywnym podejściem. Zadania zawarte w trzeciej części książki pozwolą studentom na samodzielne prowadzenie małych badań eksperymentalnych.

2. Warsztaty fizyczne dla zajęć z pogłębionym studiowaniem fizyki: 10-11 Klasa/ wyd. , . - wyd. 2, poprawione. i dodatkowe - M.: Edukacja, 2002.

Książka zawiera opisy prac laboratoryjnych w pracowniach fizycznych dla klas 10-11 szkoły średniej. Treść zajęć skierowana jest do uczniów klas specjalistycznych, w których jednym z przedmiotów przedmiotowych jest fizyka. W wielu tematach prace laboratoryjne prezentowane są w kilku wersjach. Opcje różnią się zarówno poziomem złożoności, jak i używanym sprzętem. Pozwala to nauczycielowi wybrać spośród kilku proponowanych opcji tę, która odpowiada celom tego przedmiotu do wyboru, wyposażeniu sali fizyki, zainteresowaniom i poziomowi wyszkolenia uczniów. Opisy prac laboratoryjnych poprzedzone są rozdziałem teoretycznym „Pomiary wielkości fizycznych i ocena błędów pomiarowych”.

3. , Problemy eksperymentalne w fizyce: 10-11 klasa ogólne wykształcenie instytucje: Książka. dla nauczyciela. - M.: Edukacja, 1998.

Książka zawiera problemy eksperymentalne i instrukcje metodyczne do zajęć z fizyki w szkole średniej. Do ich realizacji można wykorzystać sprzęt szkolny, sprzęt AGD i proste urządzenia domowej roboty. Podręcznik zawiera 260 zadań.

4. Ogólnorosyjskie Olimpiady Fizyczne: 1992-2001/ wyd. CM. Kozela, . - M.: Verbum-M, 2002.

Książka zawiera materiały z ogólnorosyjskich olimpiad dla uczniów powyżej 10 lat. Oto warunki i rozwiązania zadań teoretycznych i doświadczalnych dwóch ostatnich etapów Olimpiad (powiatowego i finałowego). Podręcznik adresowany jest do uczniów klas 9-11.

5. Erica Rogersa. Fizyka dla ciekawskich. T.1. Materia, ruch, siła / wyd. - M.: Mir, 1969.

Autor postawił sobie za cel przedstawienie podstaw fizyki na poziomie elementarnym, robiąc to w taki sposób, aby czytelnik mimowolnie poczuł się uczestnikiem procesu odnajdywania i formułowania podstawowych praw natury. Tło historyczne odgrywa znaczącą rolę. Celem książki jest zmuszenie czytelnika do myślenia, ukazanie mu wewnętrznego mechanizmu rozwoju nauki. Książka jest cennym narzędziem dla nauczycieli fizyki w szkołach, z pożytkiem mogą się z nią zapoznać dociekliwi uczniowie szkół średnich.

6. Fizyka. 4.1: Wszechświat/ os. z angielskiego; edytowany przez . - M.: Nauka, 1973.

Książka stanowi przydatne uzupełnienie istniejących podręczników do fizyki. Przeznaczona jest dla szerokiego grona czytelników: uczniów szkół średnich, uczniów techników, osób zajmujących się samokształceniem, cieszy się dużym zainteresowaniem nauczycieli fizyki. „Wszechświat” jest obszernym wprowadzeniem do fizyki; główną treścią książki są podstawy kinematyki oraz atomowo-molekularna teoria budowy materii z elementami kinetycznej teorii gazów. Książka omawia podstawowe pojęcia i metody pomiaru czasu, przestrzeni i materii, daje pierwsze wyobrażenia o możliwych błędach w pomiarach, obliczeniach przybliżonych, rejestracji pomiarów i niektórych współczesnych przyrządach pomiarowych.

Planowanie tematyczne zajęć fakultatywnych

(2 godziny tygodniowo, łącznie 14 godzin)

Numer lekcji	Temat lekcji	Liczba godzin	data
	Wstęp. Trening bezpieczeństwa
	Metody pomiaru wielkości fizycznych
	Błędy pomiarowe
	Rejestracja i przetwarzanie wyników pomiarów
	Praca laboratoryjna „Pomiary I, U, R i P dla lampy latarki”
	Praca laboratoryjna „Badanie zależności T od ℓ, m i g wahadła matematycznego”
	Praca laboratoryjna „Pomiar współczynnika tarcia”
	Badanie zależności wskazań termometru od czynników zewnętrznych
	Pomiar ciśnienia krwi
	Pomiar wilgotności powietrza
	Laser. Zasada działania i konstrukcja świetlówki
	Budowa i zasada działania zapalniczki elektrycznej
	Uogólnienie. Zastosowanie wiedzy w życiu
Całkowity

Przyrządy do pomiaru ciśnienia atmosferycznego. BAROMETERBAROMETR Aneroid Służy do pomiaru ciśnienia atmosferycznego. Rtęć Stosowana przy wrażliwym ciśnieniu atmosferycznym. MANOMETERMANOMETR Metal Służy do pomiaru znacznie większego lub znacznie mniejszego ciśnienia atmosferycznego. Ciecz Służy do pomiaru większego lub mniejszego ciśnienia atmosferycznego. Treść

1. Zlewka – miara pojemności: - to naczynie szklane z przegródkami; - stosowane w laboratoriach do odmierzania objętości cieczy, wlać żądaną ciecz do zlewki 2 - odmierzyć wymaganą ilość cieczy według podziałek 3 - odlać nadmiar cieczy. 3. Możesz absolutnie dokładnie zmierzyć wymaganą objętość płynu. Opis zawartości zlewki

1. Termometr – urządzenie do pomiaru temperatury, którego zasada działania opiera się na rozszerzalności cieplnej cieczy. T.J. odnosi się do termometrów bezpośrednio umieść termometr w pomieszczeniu, którego potrzebujesz 2 - po chwili spójrz na temperaturę, którą pokazuje termometr. 3. Możesz sprawdzić dokładną temperaturę wewnątrz i na zewnątrz. Istnieją różne termometry: wewnętrzne, zewnętrzne, akwariowe itp. Opis termometru Zawartość

1. Stoper - urządzenie służące do odmierzania czasu w godzinach, minutach, sekundach i ułamkach sekundy; naciśnij żądany przycisk 2 - zaznacz potrzebny czas 3 - zatrzymaj stoper w odpowiednim momencie. 3. Możesz zmierzyć, ile minut (sekund) osoba biegnie (pływa) określoną liczbę metrów. Opis stopera. Zawartość

1. Dynamometr lub miernik siły fizycznej. techniczne, urządzenie do pomiaru pracy mechanicznej lub siły, polegające na porównaniu przyłożonej siły z siłami sprężystymi powstałymi w wyniku odkształcenia sprężyny, weź dynamometr i żądane obciążenie 2 - umieść żądany ciężar na haku hamowni 3 - użyj wagi, aby określić wagę potrzebnego ładunku. Opis hamowni Zawartość

1. Areometr – urządzenie w postaci szklanego pływaka z przegrodami i odważnikiem na dnie, przeznaczone do pomiaru gęstości cieczy i ciał stałych. Pobieramy potrzebną ciecz. 2. Umieść areometr w tej cieczy uwaga na skalę; tam zostanie wskazana gęstość wylanej cieczy. Opis areometru. Zawartość

1. Linijka - element projektu o różnych wzorach, służący do oddzielania części stołu, zaznaczania nagłówków tekstu; w celu artystycznego zaprojektowania publikacji umieść linijkę na potrzebnej powierzchni 2, narysuj linię ołówkiem (długopisem); . 3. Linijka szkolna (10-20 cm) jest wygodna do przenoszenia. Dostępne są linijki od 10 do 100cm. 4. Linijka o długości 30-40 cm jest wygodna do drapania pleców, jeśli nie możesz ich dosięgnąć ręką. Opis linii Zawartość

1. Ruletka – stalowe koło zębate obracające się na zakrzywionym końcu pręta; i - przeznaczony do grawerowania na metalu, wyciągnij miernik 2 - zmierz potrzebną długość 3 - zwiń miarkę. 3. Taśma miernicza może mieć różne długości od 1 do 15 metrów. Aby zmierzyć różne długości, możesz użyć miarki krawieckiej. Opis zawartości ruletki

Opis szkła powiększającego 1. Szkło powiększające jest urządzeniem optycznym służącym do oglądania małych obiektów, słabo widocznych dla oka. 2.1-skieruj lupę na pożądany obiekt 2-przyjrzyj się wybranemu obiektowi. 3. Istnieją różne lupy: ręczne i laboratoryjne. 4. Za pomocą szkła powiększającego z łatwością wprowadzisz nić w igłę. Treść

Opis mikroskopu 1. Mikroskop to urządzenie optyczne służące do obserwacji małych obiektów niewidocznych gołym okiem. Połóż żądany przedmiot na szkle. 2. Przykryj przedmiot innym wybranym szkłem. 3. Przyjrzyj się żądanemu przedmiotowi przez a szkło powiększające. 3. Mikroskopy są używane w laboratoriach do szczegółowego badania materiałów. Treść

1. Teleskop – duży teleskop, na dwójnogu lub w inny sposób wzmocniony, przeznaczony bardziej do obserwacji astronomicznych; jest teleskop szklany i jest teleskop zwierciadlany, skieruj teleskop na niebo 2 - wykonuj obserwacje gwiazd. 3. Możesz dość dokładnie rozważyć dowolną lub pożądaną konstelację. Opis teleskopu. Zawartość

1. Waga to urządzenie służące do określania masy ciał na podstawie działającej na nie siły ciężkości. Połóż na wadze przedmiot, który chcesz zważyć. 2. Sprawdź, jaka jest jego masa. 3. Za pomocą wagi możesz zważyć dowolny przedmiot, który Cię interesuje. Istnieją różne wagi: ręczna, podłogowa, samochodowa, elektroniczna itp. Opis skal Spis treści

Aby stworzyć model samochodu, musiałem wykonać ponad 20 różnych operacji. A prawie połowa z nich dotyczy pomiarów. Zastanawiam się, czy są zawody, w których w ogóle nie trzeba mierzyć niczego przyrządami. Nie znalazłem żadnego. Nie udało mi się znaleźć przedmiotu szkolnego, którego nauka nie wymagałaby pomiarów.

„Nauka zaczyna się, gdy tylko zaczną mierzyć” – powiedział D.I. „Nauka ścisła jest nie do pomyślenia bez miary”. Rzeczywiście, rola pomiarów w życiu nowoczesny mężczyzna bardzo duży.

Popularny słownik encyklopedyczny definiuje pomiar. Pomiary to czynności wykonywane w celu znalezienia wartości liczbowych, wielkości ilościowych w przyjętych jednostkach miary. ¹

Wartość mierzonej wielkości zależy od wybranej jednostki miary.

Wartość można zmierzyć za pomocą przyrządów. W życiu codziennym nie możemy już obejść się bez zegarka, linijki, miarki, miarki, termometru, licznika elektrycznego. Można powiedzieć, że na każdym kroku spotykamy urządzenia.

Uczęszczając do klubu „Fizyka i My” zapoznałem się z tematem „Pomiary - podstawa technologii”. Temat ten zainteresował mnie i zacząłem głębiej studiować najprostsze przyrządy pomiarowe, nauczyć się ich używać przy pomiarach długości, pola figur i objętości ciał, aby wykorzystać nabyte umiejętności w konkretnych sytuacjach.

Stawiam sobie następujące zadania: zebrać materiał na dany temat, ciekawostki, nauczyć się mierzyć wielkości na różne sposoby

II. Odniesienie historyczne.

Ludzie dokonują pomiarów od dawna. Na starożytnej Rusi nasi przodkowie posługiwali się takimi miarami, jak rozpiętość, łokieć, arszyn, wiorst, sążń. Jednostki te były powiązane z wielkością ludzkiego ciała. Oczywiście korzystanie z takich jednostek jest wygodne - są zawsze pod ręką. Ale z drugiej strony każdy miał „swojego arszyna”.

Rozpiętość to odległość między wyciągniętym kciukiem a palcem wskazującym (od 19 do 23 cm).

Moja rozpiętość wynosi 16 cm. Ile rozpiętości ma długość mojego pulpitu? Po zmierzeniu dowiedziałem się, że 8, co oznacza, że ​​długość stołu wynosi l = 128 cm. Dokładne pomiary za pomocą miarki wykazały, że długość blatu wynosi l = 126 cm.

Jak widać, miara ta jest niedoskonała. Wciąż istnieją wyrażenia: „siedem przęseł czoła”, „jesteś wysoki jak paznokieć i brodę długą jak łokieć”, „widzisz sążnię przez ziemię”, „trzy cale od garnka”, „siedzisz, jakbyś połknął arszyna”, „z calem i głową wielką jak garnek”, „pięć mil do nieba i przez cały las”. Ale wszystkie te środki są niedokładne. W 1790 r. w Paryżu wydano dekret wprowadzający jednolite miary długości i wagi.

III. Metody pomiaru.

1. Pomiar powierzchni.

Dlaczego poduszka jest miękka, a podłoga twarda? Aby odpowiedzieć na to pytanie, musisz nauczyć się mierzyć obszary.

Kwadrat, którego bok ma długość 1 cm, nazywa się centymetrem kwadratowym.

Każdą z trzech figur można pociąć na siedem takich kwadratów. Oznacza to, że powierzchnia każdego z nich wynosi S = 7 cm².

Następna figura składa się z 15 kwadratów.

Prostokąt ten ma długość l = 5 cm i szerokość b = 3 cm.

Aby obliczyć pole prostokąta, należy pomnożyć długość przez szerokość S = l · b = 5 · 3 = 15 cm².

Wiedząc, jak znaleźć obszar prostokąta, możesz obliczyć obszary innych kształtów.

Na przykład, aby znaleźć pole „młotka”, nie trzeba liczyć wszystkich kwadratów. Można go podzielić na dwa prostokąty; jeden z nich ma pole S1 = 6 3 = 18 cm², a drugi S2 = 2 8 = 16 cm². Dlatego powierzchnia całego „młotka” wynosi S = S1 + S2 = 18 + 16 = 34 cm²

Jeśli narysujesz przekątną w prostokącie, podzieli się ona na dwa trójkąty. Są równi. Jeśli jeden z nich zostanie wycięty, można go precyzyjnie nałożyć na drugi. Dlatego oba trójkąty mają tę samą powierzchnię, a powierzchnia każdego z nich jest połową pola prostokąta.

Pole prostokąta wynosi

S = l · b = 10 · 6 = 60 cm².

Pole trójkąta wynosi

S = 60: 2 = 30 cm².

Na tej podstawie łatwo jest sformułować ogólną zasadę obliczania pola trójkąta prostokątnego S = l b: 2.

Aby obliczyć pole trójkąta prostokątnego, podziel iloczyn dwóch boków tworzących kąt prosty przez dwa.

Jeśli podzielisz figurę krzyża na 4 części, rysując dwie proste linie, a następnie przestawisz je, możesz zrobić kwadrat.

Okazuje się, że pole kwadratu jest równe polu krzyża - w końcu składają się z tych samych części.

S= l · b = 6 · 6 = 36 cm².

Jak określić obszar o złożonym kształcie, takim jak motyl? Musisz położyć na nim paletę.

Paleta to przezroczysta folia podzielona na równe kwadraty: mogą to być mm², dm², cm².

Dodałem liczbę pełnych kwadratów z połową liczby niekompletnych kwadratów. Razem: 160 + 62: 2= 191 (cm²). Powierzchnia motyla wynosi w przybliżeniu S = 191 cm²

Oczywiście wygodnie jest obliczać małe obszary w centymetrach kwadratowych.

Zmierzyłem długość l i szerokość b podłogi w szkolnym muzeum za pomocą metra i obliczyłem powierzchnię w cm².

l= 582 cm, b = 612 cm, S= l b = 582 612= 356184 (cm²)

Znając powierzchnię podłogi, obliczyłem, ile farby muszę kupić, aby ją pomalować. Słoik zawiera 0,8 kg czyli 800 g emalii. Na etykiecie jest napisane, że na 1 m² powierzchni potrzeba 100 g farby. 1 m² = 10 000 cm². Oznacza to, że 1 puszka emalii pozwala na pomalowanie 80 000 cm². Dzielę 356184 cm² przez 80 000 cm² i otrzymuję 4,45. Oznacza to, że 4 puszki to za mało, aby pomalować podłogę w muzeum. A powinieneś, musisz kupić 5 takich puszek.

Metrów kwadratowych używa się do pomiaru dużych powierzchni. Zmierzyłem długość l i szerokość b szkolnego boiska za pomocą metra i obliczyłem pole S.

l= 24 m, b = 29 m, S = l b = 24 29 = 696 m².

Powierzchnię dużych działek, na przykład pól kołchozów, mierzy się w sążniach dwumetrowych i wyraża w hektarach, na przykład powierzchnię ziemi w kilometrach kwadratowych; Zatem powierzchnia globu wraz z morzami i oceanami wynosi około 560 milionów km², powierzchnia lądowa wynosi około 140 milionów km².

Wszystkie ciała naciskają na powierzchnię, na której się znajdują. Jeśli leżysz na drewnianej podłodze, twoja głowa będzie miała kontakt z podłogą na małej powierzchni. Cały ciężar głowy będzie naciskał na ten obszar i będzie duży nacisk na cm² powierzchni. Głowa odczuje taki sam nacisk od podłogi i będzie wrażliwa. A jeśli położysz się na poduszce, to powierzchnia jej kontaktu z głową będzie większa – poduszka będzie dociśnięta. Ten sam ciężar głowy rozłożony jest na większej powierzchni, a nacisk wywierany na głowę przez poduszkę będzie mniejszy. Dlatego podłoga jest twarda, a poduszka miękka.

Inżynierowie, budowniczowie, leśnicy i wielu innych specjalistów powinni umieć określić obszary.

2. Pomiar objętości.

Jak sprawdzić, ile ziaren prosa mieści się w szklance?

Aby to zrobić, należy podzielić całkowitą objętość zboża przez objętość jednego ziarna. Najpierw nauczmy się mierzyć objętość ciała.

W encyklopedii dla dzieci „Co to jest. Kto to jest? Mówi: „Objętość to wielkość związana z przestrzennymi wymiarami ciał”.

Sześcian, którego krawędź ma długość 1 cm, nazywa się centymetrem sześciennym. Aby zmierzyć objętość, musisz określić, ile kostek mieści się w ciele.

Czyli jak zbudować ciało z identycznych kostek. Postanowiłem sprawdzić objętość kostki Rubika i policzyłem, ile kolorowych kostek się w niej znajduje. Pomnożyłem liczbę sześcianów wchodzących w skład jego długości l, szerokości b i wysokości h.

¹Co to jest. Kto to. Tom 2. Wydawnictwo „Pedagogika – Prasa” Moskwa 1992, s. 320

V = l b h, V = 3 3 3 = 27 (cm³)

Objętość cieczy i substancji stałych często mierzy się w litrach i mililitrach, a objętość ropy w beczkach (159 l).

1 l = 1 dm3 = 1000 cm3, 1 l = 1000 ml

Postanowiłam obliczyć objętość piaskownicy w przedszkolu i dowiedzieć się, ile wiader piasku należy do niej wsypać, aby całkowicie ją zapełniła. W tym celu zmierzyłem długość l, szerokość b i wysokość h piaskownicy za pomocą miarki i otrzymane wartości pomnożyłem.

V= l b h, V= 240 300 28 = 2 016 000 (cm³)

Aby określić liczbę wiader piasku, należy podzielić tę objętość przez objętość jednego wiadra. Jest równa 10 litrom lub 10 000 cm3.

Liczba wiader = 2 016 000: 10 000 = 201,6 ≈ 202 wiader.

Aby wypełnić połowę piaskownicy, będziesz potrzebować około 100 wiader.

Jak zmierzyć objętość ciała o nieregularnym kształcie? Na przykład objętość kamienia, łyżki, metalowego pręta.

Objętość ciała o nieregularnym kształcie i objętość cieczy mierzy się za pomocą zlewki.

Wyjaśnił nam to przywódca kręgu. że zlewka to przezroczyste naczynie z podziałkami wskazującymi objętość nalanej do niej cieczy. Najczęściej objętość mierzy się w mililitrach (ml) za pomocą zlewki.

Aby zmierzyć objętość ciał stałych za pomocą zlewki, należy przeprowadzić następujące doświadczenie. Najpierw wlej do zlewki odpowiednią ilość płynu i odmierz jej objętość, np. 70 ml. Następnie opuść ciało do zlewki. Objętość cieczy wzrosła i osiągnęła 90 ml. Aby obliczyć objętość zanurzonego ciała, należy od objętości cieczy zawartej w zlewce odjąć objętość cieczy w zlewce, czyli V = 90 – 70 = 20 (ml) czyli 20 cm³.

Teraz mogę określić całkowitą objętość płatków w szklance. Aby to zrobić, wlewam do niego wodę tak, aby wypełniła szczeliny między ziarnami i za pomocą zlewki określam tę objętość.

Aby określić objętość jednego kulistego ziarna, musisz znać jego średnicę.

Istnieją dwa sposoby.

Pierwsza nazywa się metodą szeregową. Ustawiam ziarna prosa w jednym rzędzie, blisko siebie i mierzę jego długość. Jest ona równa l = 20 mm. Liczę liczbę cząstek, jest ich 10 w rzędzie. Dzielę długość rzędu przez liczbę cząstek 20: 10 = 2 (mm). Oznacza to, że średnica ziarna wynosi 2mm.

Druga metoda jest dokładniejsza. Pomiarów można dokonać suwmiarką.

Słownik encyklopedyczny młodego technika zawiera definicję tego urządzenia.

Suwmiarka jest przyrządem pomiarowym stosowanym w inżynierii mechanicznej. Służy do pomiaru i zaznaczenia wymiarów liniowych otworów, wałów itp. Działa to w ten sposób: ramka porusza się po metalowej linijce (pręcie), na której podziałki są zwykle zaznaczone co 1 mm. Pręt kończy się szczękami, a rama ma szczęki. Wcisnęliśmy część pomiędzy szczęki ramy a drążek - i rozmiar jest od razu widoczny na pręcie¹. Zatem wielkość ziarna prosa wynosi 1,9 mm.

Na podstawie wyników danych doszedłem do wniosku, że dokładniejsze pomiary można uzyskać za pomocą suwmiarki. W technologii pomiarów nie można dokonać w przybliżeniu ani na oko.

Prawdziwe wartości wszystkich wielkości można uzyskać za pomocą przyrządów pomiarowych. Nie bez powodu nazywa się je bronią nauki.

WNIOSEK.

Podczas nauki w szkolnej pracowni zrobiłem deskę do krojenia, holownik i samochód. Rozpoczął pracę na żaglowcu. W trakcie pracy muszę zapoznać się z rysunkami i je przeczytać. Najpierw mierzę wszystkie wykonane przeze mnie części za pomocą linijki, miernika lub suwmiarki. Wierzę, że nabyte umiejętności i zdolności pomagają mi w rozwiązywaniu zabawnych problemów z matematyki, na zajęciach w klubach „Przyroda i Fantazja”, „Artystyczna Obróbka Drewna” i nie tylko w szkole, ale także w życiu.

Praca nad tym tematem była dla mnie bardzo interesująca. Jest kilka pomysłów i planów. W przyszłości chcę nauczyć się mierzyć masę i temperaturę różnych ciał.